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聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為職業(yè)教育（Vocational Education and Training，VET）是指一系列與工作世界相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不僅包括各級各類的職業(yè)學(xué)校教育以及校企聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒訓(xùn)練，同時還包括職業(yè)技能和資格培訓(xùn)以及企業(yè)內(nèi)部的知識拓展。

本報告將沿用聯(lián)合國教科文組織的定義，討論的范疇為包含職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)兩大板塊的廣義的職業(yè)教育行業(yè)。

職業(yè)教育市場的價值鏈并非是通過各主體單點對單點的“流水線式”關(guān)系組成，而是一個由多個參與主體共同協(xié)作構(gòu)成的復(fù)雜生態(tài)整體。

在這一復(fù)雜的生態(tài)體系下，一個職業(yè)教育招聘或培訓(xùn)的閉環(huán)可以由多個不同主體組合協(xié)作完成，而這也意味著生態(tài)中信息傳遞的路徑具有多樣性。

豐富的傳遞路徑容易造成信息失真等潛在風(fēng)險，隨著職業(yè)教育市場的不斷發(fā)展與信息量的不斷累計，職業(yè)教育數(shù)字化平臺的重要性日益凸顯，通過數(shù)字化平臺打通生態(tài)上的各個主體，串聯(lián)全生態(tài)信息，才能使整個生態(tài)和諧共生，運作流暢。

全球各地區(qū)因自身發(fā)展程度不同，擁有的產(chǎn)業(yè)比例也不盡相同，隨著近年工業(yè)化、信息化浪潮的席卷而來，全球產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)人才需要持續(xù)精進(jìn)自身以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，這也為職業(yè)教育的全球化發(fā)展提供了肥沃的土壤。

職業(yè)教育的推廣離不開各國政府與國際機(jī)構(gòu)自上而下的推行。不同國家和地區(qū)對于職業(yè)教育發(fā)展的政策導(dǎo)向不同。例如，歐美地區(qū)各國對職業(yè)教育的關(guān)注度更高，且多以勞動力市場需求為導(dǎo)向，為有意接受職業(yè)教育的人提供經(jīng)濟(jì)支持，為其工作能力的提升創(chuàng)造良好條件。

而在非洲地區(qū)，當(dāng)?shù)卣嗯c國際組織進(jìn)行合作，攜手企業(yè)共建職業(yè)教育體系，促進(jìn)人口就業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以聯(lián)合國教科文組織為首的一些國際組織，正在積極通過在線教育等創(chuàng)新形式，推動區(qū)域或全球職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)人才的多元化成長。

職業(yè)教育將依托教育數(shù)字化的浪潮，全方位提升行業(yè)效能。職業(yè)教育數(shù)字化代表的不僅僅是將職業(yè)教育從傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上的過程，而更多的是結(jié)合線上線下優(yōu)勢進(jìn)行組合教育，以求達(dá)到職業(yè)教育目的的最優(yōu)成效。

例如，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時監(jiān)測，而后結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點呈現(xiàn)給教培機(jī)構(gòu)，做到對癥下藥，使學(xué)習(xí)效率得到相對的提升。又例如通過VR/AR的方式，進(jìn)行線上實操訓(xùn)練。不僅解決了傳統(tǒng)線下職業(yè)教育對教學(xué)設(shè)施的高要求，又能最大程度的避免學(xué)生在實操過程中因其心理壓力等因素導(dǎo)致受傷，使教學(xué)成果提升到最佳水平。