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5月30日，20余名來自全國各地的職業(yè)教育學院專家、企業(yè)家以及部分行業(yè)協(xié)會負責人齊聚江蘇省太倉市，探討德國“雙元制”職業(yè)教育本土化的實踐。

本次研討會由太倉市人民政府主辦，太倉高新區(qū)和中德合作研究中心承辦。

▲德國“雙元制”教育本土化探索與實踐主題研討會現場

半個多世紀以來，“雙元制”教育被視為德國經濟騰飛的“秘密武器”，蜚聲全球德國制造背后是“雙元制”教育模式在源源不斷的向德國工業(yè)輸送高技術人才，國內很多職業(yè)院校和高校引入了雙元制教育模式，并進行了本土化的探索與實踐。

與會嘉賓圍繞“‘雙元制’教育在促進產教融合方面的實踐經驗以及如何高質量發(fā)展產教融合”和“產教兩方對培養(yǎng)應用型人才的需求和挑戰(zhàn)”展開研討。

蘇州健雄職業(yè)技術學院黨委書記蘇霄飛介紹說，1993年第一家德企落戶太倉，為滿足德企用人需求，太倉2001年開始引入德國“雙元制”教育模式，探索實施多個成功的“雙元制”學徒培養(yǎng)模式，滿足了不同類型德企的個性化人才需求。經過20多年的實踐探索，歷經學習借鑒、模式重構、健全體系、標準融合四個發(fā)展階段，太倉打造了“雙元制”教育的“太倉模式”，為中國特色現代學徒制提供了太倉經驗。蘇霄飛認為，“太倉模式”孕育于太倉深厚的德企土壤和良好的政策環(huán)境，充分發(fā)揮政府引導、企業(yè)主體、行會指導、學校主動的作用，建成一套適應中國特色社會主義的職業(yè)教育模式，不僅保證了企業(yè)用工需求，而且已成為太倉市招商引資的一張名片。此外，太倉還成立了江蘇省太倉雙元制教育研究院。該院研究員張建忠認為，研究院能發(fā)揮智庫作用，為職業(yè)教育改革提供新的思想、新的思路、新的方案。

濰坊市產教融合研究院院長田元訓介紹了該校基于濰坊市產業(yè)發(fā)展實際，對產教融合混合制、園區(qū)化辦學模式進行的有益探索。維視智造科技股份有限公司副總經理李明睿認為，職業(yè)教育學生具有實踐應用領域優(yōu)勢，企業(yè)針對不同崗位要求來制定相應的培養(yǎng)方案，針對具體生產要求為學生量身定制了多種培養(yǎng)方案。

研討會上，多家企業(yè)代表也表達了企業(yè)在參與產教融合過程中的困難和痛點。歌爾股份有限公司人力資源產教融合總監(jiān)李高峰表示，作為一家科技創(chuàng)新型企業(yè)，該公司多年來在探索與學校聯(lián)合培養(yǎng)人才過程中主要面臨兩個困難點：一是學校課程內容跟不上智能制造和精密制造產業(yè)升級的變化，需要對畢業(yè)生進行一到兩年的二次培養(yǎng)；二是經過培養(yǎng)能勝任崗位后，人才流失率較高。

山東省濰坊市產教融合研究院院長田元訓認為，目前產教融合領域主要面臨四個方面的問題。一是服務產教匹配的機構規(guī)模小、數量少；二是產教融合、校企合作成本較高；三是中小企業(yè)難以享受到國家產教融合優(yōu)惠政策；四是職業(yè)教育模式仍停留在計劃經濟背景下，沒有適應市場經濟的發(fā)展。

針對以上問題，專家們認為，德國“雙元制”模式本土化是解決這些問題的有益探索。李高峰表示，人才培養(yǎng)要以企業(yè)需求為導向，在“雙元制”模式中，企業(yè)作為主導方，可以通過多元參與、聯(lián)合辦學等方式，積極參與學校對人才的培養(yǎng)內容和過程，打造政企校多方參與的產教融合平臺，為當地院校和企業(yè)提供實訓基地，同時建立相對成熟和穩(wěn)定的學生成長體系，激勵學生提升技能及職業(yè)素養(yǎng)。

蘇州健雄職業(yè)技術學院黨委書記蘇霄飛表示，行業(yè)協(xié)會在產教融合實踐過程中保障企業(yè)利益方面也可發(fā)揮重要作用。他以太倉歐商會（TRT）為例稱，TRT作為匯集上百家歐資企業(yè)的行業(yè)協(xié)會，致力于為投身于產教融合事業(yè)的企業(yè)提供保障，包括行業(yè)薪資透明、制約惡意“挖人”行為等，為“雙元制”職業(yè)教育模式在太倉的落地營造了良好的環(huán)境。