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2013年，歐盟委員會聯合研究中心開發了第一版數字勝任力框架（DigComp1.0）,提出了數字勝任力五大維度，包括信息、溝通、內容制作、安全、問題解決。2016年和2017年，歐盟分別發布了DigComp 2.0版和2.1版，提出了更詳細的數字勝任力層級劃分和應用案例。2022年3月歐盟發布了DigComp 2.2版，更新了部分要素的名稱，新的五大維度分別為信息和數據、溝通和合作、數字內容創作、安全、問題解決。2.2版框架還提供了超過250個數字勝任力在知識、技能、態度等方面的實踐案例。

報告指出，在發展數字技能過程中需要關注三方面的倫理問題：第一，對數字倫理的概念化。在歐洲框架內，數字倫理是指確保技術在尊重基本權利和價值觀的同時為人類服務；第二，數字素養中的倫理挑戰。數字素養不僅僅是使用技術的能力，還包括在進行數字行為時要遵守的相關倫理標準，例如尊重隱私、數據保護、打擊虛假新聞的傳播；第三，數字交流和內容創造中的倫理困境。數字技術為交流和內容創造提供了更多可能性，但是也出現了諸如網絡欺凌、傳播虛假信息和侵犯知識產權等挑戰。報告也列舉了當下教育領域濫用數字技能所帶來的具體倫理問題，例如剽竊與學術不端、網絡欺凌、侵犯隱私權、在線評估中的作弊行為、傳播錯誤信息等。

報告為不同教育領域內提高學生數字技能提供了實踐案例，但是不同教育領域的案例側重點有所不同。小學階段，教育工作者應致力于發展學生的初始數字技能，包括數字內容創建、數據素養、網絡安全以及編程。報告從適合年級、學習目標、對應數字勝任力維度、簡介、工具和資源等方面介紹了6個案例。教育工作者可以直接使用以上案例在小學階段開展教學，以培養兒童的數字技能。中學階段，教育工作者應依據數字勝任力框架全面培養學生數字技能，使得學生在掌握基礎數字工具基礎上，能夠通過數字技術進行互動和協作、開發數字內容以及解決問題等。同樣地，報告從學習目標、對應數字勝任力維度、簡介、工具和資源等方面介紹了6個實用案例。在技術與職業教育領域，教育工作者需要發展學生組織和分析數字信息的能力、通過數字媒體進行有效溝通和協作的能力、生產并管理數字內容的能力，以及在數字環境中解決復雜問題所需要的批判性思維。報告為技術與職業教育領域提供了7個詳盡案例。在高等教育領域，數字技能是學生適應社會、提升就業能力的必備技能。報告介紹了5個高等教育中培養學生數字技能的案例，從這些案例可以了解高等教育如何將數字技能納入學位課程，幫助學生通過主動學習和創新實踐來發展數字技能。在成人教育領域，數字技能的培養至關重要。缺乏基本的數字技能會影響公民社會參與，甚至遭受社會排斥。成人教育同樣注重發展不同維度的數字勝任力，同時與正規教育相比，成人教育活動通常具有更高水平的可及性和靈活性。報告同樣介紹了5個優秀案例以供成人教育領域教育者參考。

文章原作者：上海外國語大學  李瀟；轉載公眾號名稱：上外全球教育研究中心(ID：SISU_CCSGE）；聲明：本公眾號轉載的文章以獲取原作者授權，僅作學習分享，文章版權及插圖屬于原作者。